遠(yuǎn)程教育工科類課程的教學(xué)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)，并且具有一定的復(fù)雜性，這就要求工科課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，必須針對(duì)工科課程的特點(diǎn)，以教育學(xué)、教育管理學(xué)、組織行為學(xué)等理論為指導(dǎo)，如杜威的實(shí)踐論、顏元“習(xí)行”教學(xué)法以及心理學(xué)的激勵(lì)理論等，進(jìn)行多角度探索研究。根據(jù)工科類課程的特點(diǎn)，工科課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)包括以下幾部分內(nèi)容：一是確定團(tuán)隊(duì)管理的基本原則。包括方向性原則、整體性原則、民主性原則、科學(xué)性原則和規(guī)范性原則。其中，方向性原則是指團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，與學(xué)校的目標(biāo)、任務(wù)相一致;整體性原則是指要兼顧學(xué)校和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體性，避免政出多門。
二是明確團(tuán)隊(duì)的組成結(jié)構(gòu)。從學(xué)校層面來看，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括電大系統(tǒng)教師、教學(xué)管理人員、高校普通教師;從行業(yè)企業(yè)層面來看，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括行業(yè)和企業(yè)專家;從科研單位層面來看，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括遠(yuǎn)程教育專家、教育技術(shù)專家、工程教育專家。
三是確定團(tuán)隊(duì)的組織形式。從教育管理學(xué)角度來看，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織機(jī)構(gòu)有以下幾種形式：直線式、直線參謀制、矩陣式、事業(yè)部制。從實(shí)際情況出發(fā)，工科課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)可采用矩陣式的組織形式。在矩陣式結(jié)構(gòu)中，縱向設(shè)有管理——從資源建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)展開工作，橫向設(shè)有項(xiàng)目——目標(biāo)協(xié)調(diào)關(guān)系，各團(tuán)隊(duì)成員的垂直系統(tǒng)和各項(xiàng)目的水平系統(tǒng)組成一個(gè)縱橫交錯(cuò)的矩陣。"矩陣式組織"可以打通成員之間的橫向溝通，強(qiáng)化自動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，充分利用資源，提高團(tuán)隊(duì)對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)性。但它也有不足之處，就是對(duì)有些成員可能形成多重領(lǐng)導(dǎo)。
四是積極開展交流與合作。在開放大學(xué)內(nèi)部，發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，開展教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)組織和實(shí)施;在與行業(yè)企業(yè)合作中，參與專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、考核說明等方案制訂，以及教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià);在與普通高校和科研機(jī)構(gòu)的合作中，積極參與教學(xué)資源設(shè)計(jì)、建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科理論、前沿技術(shù)與資源建設(shè)深度融合。
總之，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與運(yùn)行，對(duì)于優(yōu)質(zhì)資源的充分共享、理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系、及時(shí)把握學(xué)科發(fā)展和行業(yè)現(xiàn)狀、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)技術(shù)與資源建設(shè)的融合，都有很大的促進(jìn)作用，需要在實(shí)踐中不斷地探索和研究。
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