近日，國務(wù)院學位委員會公布了2016年學位點動態(tài)調(diào)整結(jié)果，共有576個學位點被撤銷，涉及25個省份的175所高校，其中包括大量博士學位授權(quán)點。從輿論反應看，人們對這次學位點“瘦身”普遍持肯定態(tài)度。

目前，學位點建設(shè)和評估普遍重視專家的意見。按有關(guān)規(guī)定，專家組成員一般是本學科領(lǐng)域?qū)W術(shù)水平較高的研究生導師。專家具有淵博的學識和豐富的經(jīng)驗，當然應在評估中發(fā)揮舉足輕重的作用。不過，同時也應考慮到，學位點不同于科研站，它雖然也承擔科研任務(wù)，但最根本的任務(wù)是培養(yǎng)人。衡量一個學位點是否合格，固然要把引進了多少著名學者，發(fā)表了多少論文，舉辦了多少學術(shù)活動等作為重要指標，但更根本的則是為國家培養(yǎng)了多少合格的人才。而師資隊伍、學術(shù)活動和學術(shù)成果，只構(gòu)成人才培養(yǎng)的條件或旁證，并不能直接等同為人才培養(yǎng)的成績。

全面、客觀、公正的了解學位點的人才培養(yǎng)狀況，還需要直接傾聽被培養(yǎng)者的意見，包括在學的學生和畢業(yè)的校友。因此，學位點的日常建設(shè)和評估中，除了目標定位、研究方向、師資隊伍、科學研究、學術(shù)交流、資源配置、制度建設(shè)等方面的考察外，還應注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的實況追蹤。在學學生對學位點教學等各方面的感受和意見建議，以及畢業(yè)校友擇業(yè)和從業(yè)的經(jīng)歷和體會，是對學位點人才培養(yǎng)狀況的直接檢驗。實際上，不少發(fā)達國家都已把校友與公眾聽證會納入學位點評估的程序之中，這些做法值得我們借鑒。

從操作性來看，現(xiàn)在，很多高校都重視校友會、系友會的建設(shè)，特別是一些歷史悠久的名校、大校，往往設(shè)有專門的機構(gòu)和工作人員負責對校友、系友成長狀況開展動態(tài)匯集，長期以來已經(jīng)積累了寶貴的校友“大數(shù)據(jù)”。如果以學位點為單位，按照人才培養(yǎng)的指標體系，對此類數(shù)據(jù)作出社會學意義的分析，其結(jié)論一定會成為某個學位點是否應繼續(xù)存在或如何改進提高的最直觀的佐證。而在學位點日常建設(shè)中，把建立與各領(lǐng)域校友的溝通機制作為一項重要內(nèi)容，制度化、經(jīng)常性地聽聽校友們的意見，無疑也有助于及時校正學位點的發(fā)展方向和教學重點。

學位點動態(tài)調(diào)整，對我國高等教育整體發(fā)展具有導航儀的意義。在現(xiàn)有的評估體系基礎(chǔ)上，充實完善學生發(fā)展跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)體系，抓住學位點人才培養(yǎng)實績這個牛鼻子，進而牽動教學資源重組、科研人才流動，師資隊伍重塑，課程體系改革等一系列舉措，才能進一步帶動高校學科布局乃至高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提升我國高等教育人才培養(yǎng)的能力和水準，為我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展提供強有力的支撐。

作者：眉間尺